![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/10\/two-women-business-meeting-apartment.jpg?resize=300%2C200&ssl=1\")
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Ya mencionamos que semejante forma de trabajar, sobre todo el trabajo individual productivo o creador, es posible s\u00f3lo bajo ciertas condiciones previas. Si, seg\u00fan dice D\u00f6rpfeld, lo m\u00e1s importante de esta forma de trabajo consiste en que \u201cexige entera y exclusivamente la actividad propia del alumno, de suerte que es precisamente en esto donde culmina todo aprender\u201d3\u00b0, entonces este modo de estudiar requiere una cuidadosa atenci\u00f3n y una observaci\u00f3n de las <\/span>condiciones<\/span><\/i> indispensables. Un trabajo individual sin orientaci\u00f3n ni cuidado se encuentra hoy en muchas partes. En esos casos ser\u00eda mucho m\u00e1s apropiada la denominaci\u00f3n de por s\u00ed anticuada \u201cocupaci\u00f3n silenciosa\u201d. Con el fin de distinguir de esas formas el buen trabajo individual consideraremos una vez m\u00e1s sus condiciones y premisas:<\/span><\/p>\n Solo los temas adaptados al modo de ver y razonar del ni\u00f1o o que se lleven dentro del horizonte interrogativo del alumno, se prestan a una elaboraci\u00f3n aut\u00f3noma.<\/span><\/p>\n (Una condici\u00f3n imprescindible son los medios de trabajo con los cuales y guiados por los cuales los alumnos deben adquirir sus conocimientos y habilidades.<\/span><\/p>\n A m\u00e1s de fiscalizar los rendimientos por medio del autocontrol, es necesario que el resultado del trabajo se haga accesible a la comunidad de la clase. Por lo menos el maestro debe enterarse. M\u00e1s valioso es, por cierto, el aprovechamiento posterior en clase, por ejemplo, mediante relaciones de los mismos alumnos y el informe que se da acerca de los buenos trabajos. El motivo primario que lleva a ejecutar un trabajo no siempre es un verdadero inter\u00e9s en el asunto mismo; a menudo es la esperada distinci\u00f3n por el maestro, el reconocimiento por la clase. Si esta ambici\u00f3n se mantiene dentro de l\u00edmites normales, debe valorarse positivamente.<\/span><\/p>\n Las condiciones que los alumnos tienen que cumplir en un buen trabajo individual, son incomparablemente mayores que en la ense\u00f1anza directa tradicional. Son, entre otras:<\/span><\/p>\n No todas las clases disponen desde un principio de las formas y t\u00e9cnicas del trabajo independiente. Nada m\u00e1s arriesgado que colocar a los ni\u00f1os, sin ninguna indicaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas, sin ejercitaci\u00f3n en los modos de trabajo, ante tareas que no pueden cumplir, frente a las cuales han de sucumbir interior y exteriormente.<\/span><\/p>\n Las clases que en la ense\u00f1anza no han sobrepasado a\u00fan el m\u00e9todo de las “andaderas”, del “impulso ajeno que marca el comp\u00e1s\u201d y del procedimiento magistral de interrogaci\u00f3n y desarrollo, tendr\u00e1n naturalmente m\u00e1s dificultades que aquellas que tambi\u00e9n en la ense\u00f1anza directa ya han tenido que hacer trabajos independientes, que han aprendido a cumplir con tareas mayores por su propia cuenta, a expresar coherentemente ideas propias, a analizar por s\u00ed solos un trozo de lectura, a resolver problemas sin ayuda, etc.<\/span><\/p>\n Tambi\u00e9n \u00e9stas han de practicarse en la escuela: el trabajo aut\u00f3nomo con el libro, el texto, la utilizaci\u00f3n del diccionario y de la enciclopedia, el trabajo con el atlas y la observaci\u00f3n independiente en el experimento y ante el fen\u00f3meno natural. Adem\u00e1s, se precisa cierto conocimiento de las formas de representaci\u00f3n: bosquejos, dibujos, tablas, estad\u00edsticas; todo esto, los alumnos deben saber confeccionarlo; ejecutar un trabajo de acuerdo con una instrucci\u00f3n, llevar a cabo un experimento seg\u00fan una indicaci\u00f3n, etc. Ninguno de esos modos y t\u00e9cnicas de trabajar se sobreentiende, deben practicarse una y otra vez. Por a\u00f1adidura informaremos a nuestros ni\u00f1os sobre la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas especiales, a fin de darles categor\u00edas e ideas directrices para la ejecuci\u00f3n de trabajos que se reiteran con frecuencia.<\/span><\/p>\n Por ejemplo: \u00bfC\u00f3mo se contempla un cuadro? \u00bfC\u00f3mo dividimos una composici\u00f3n? \u00bfC\u00f3mo interpretamos un trozo de lectura? \u00bfC\u00f3mo se trabaja con el atlas? \u00bfC\u00f3mo abordamos un problema aritm\u00e9tico? \u00bfCu\u00e1l es la mejor forma de aprender de memoria? \u00bfSeg\u00fan qu\u00e9 reglas se hacen los apuntes en una libreta? M\u00e1s especificado a\u00fan: \u00bfC\u00f3mo se corrigen errores de ortograf\u00eda? \u00bfC\u00f3mo se prepara un dictado? \u00bfC\u00f3mo contemplamos una planta, un animal? \u00bfC\u00f3mo se viaja a un pa\u00eds lejano? \u00bfC\u00f3mo se mira una monta\u00f1a, un r\u00edo, una ciudad desconocida etc\u00e9tera?<\/span><\/p>\n En la escuela unitaria, pero en parte tambi\u00e9n en la graduada, la verdadera ayuda vecinal es muy valiosa. Debe iniciarse tempranamente. El ni\u00f1o menor y m\u00e1s d\u00e9bil se va adaptando imperceptiblemente a la atm\u00f3sfera laboral de los grandes. Experimenta y ve c\u00f3mo hay que trabajar. Pero; adem\u00e1s aprende a pedir ayuda, a tiempo, cuando las dificultades se le hacen demasiado grandes. Tambi\u00e9n aprende a prestar ayuda m\u00e1s tarde cuando est\u00e9 en condiciones de hacerlo.<\/span><\/p>\n Tambi\u00e9n a este respecto la moral de trabajo de una clase, eso es, el orden interior de las condiciones y de la ejecuci\u00f3n del trabajo, surgido del esp\u00edritu de la escuela, es siempre mucho m\u00e1s importante que las interminables ense\u00f1anzas y controles directos del maestro.<\/span><\/p>\n La elecci\u00f3n y asignaci\u00f3n del lugar de trabajo es variable y depende del grado de rendimiento e intensidad del trabajo. Los ni\u00f1os \u201chabituados\u201d al trabajo, que han hecho suyas las actitudes correspondientes y dan una garant\u00eda de buenos rendimientos, pueden ocuparse, a mayor distancia (pieza contigua y hasta en el propio hogar); otros alumnos, que a\u00fan no ofrecen una garant\u00eda absoluta de trabajo serio, permanecen en el aula, bajo la vigilancia m\u00e1s o menos directa del maestro.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ya mencionamos que semejante forma de trabajar, sobre todo el trabajo individual productivo o creador, es posible s\u00f3lo bajo ciertas condiciones previas. 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