![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/tired-teeenager-sleeping-books.jpg?resize=200%2C300&ssl=1\")
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Para la ense\u00f1anza y todo el campo de la ejercitaci\u00f3n todav\u00eda pueden<\/span> extraerse<\/span> otras<\/span> consecuencias did\u00e1cticas y metodol\u00f3gicas <\/span><\/i>que comprenden la buena t\u00e9cnica y econom\u00eda del aprendizaje tanto en la escuela como en la casa, y, adem\u00e1s, la buena ejercitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n Pertenecen a ello, por ejemplo, ciertas <\/span>indicaciones<\/span><\/i> y <\/span>reglas<\/span><\/i> de aprendizaje que deber\u00edamos ense\u00f1ar a los alumnos.<\/span><\/p>\n Se\u00f1alamos algunas normas, seg\u00fan Engelmayer:<\/span><\/p>\n El buen repaso:<\/span><\/i><\/p>\n La buena elaboraci\u00f3n mental:<\/span><\/i><\/p>\n Junto con este asesoramiento referido a la econom\u00eda del buen estudiar y practicar es importante que esa t\u00e9cnica <\/span>se<\/span><\/i> ejercite<\/span><\/i> concretamente.<\/span><\/i> No basta indicarla; tambi\u00e9n en este caso, todo depende de que se despierten en el alumno los modos de trabajo y conducta. Horas de estudio y pr\u00e1ctica en com\u00fan, alegres pero concentradas, aplicando la buena t\u00e9cnica, distribuyendo convenientemente los temas, intercalando recreos y descansos, etc., todo esto puede ser muy valioso para el aprendizaje de los ni\u00f1os, servir de ejemplo, y quitar al estudio tradicional el car\u00e1cter de carga que, sin estas indicaciones, siempre tiene para el ni\u00f1o desamparado en este terreno.<\/span><\/p>\n Otras consecuencias importantes pueden darse para el aprendizaje escolar: Por importante que sea para la ejercitaci\u00f3n de las habilidades el proceso de mecanizaci\u00f3n (porque constituye una condici\u00f3n imprescindible para la estructuraci\u00f3n de la vida espiritual superior), en cuanto a los procesos de fijaci\u00f3n de contenidos puede ser peligrosa, porque toda mecanizaci\u00f3n en la esfera espiritual representa al mismo tiempo un vaciamiento de significaci\u00f3n. Lamentablemente no puede desconocerse que la memorizaci\u00f3n escolar en forma de repeticiones sucumbe muchas veces a este peligro. Citamos los siguientes ejemplos seg\u00fan Kroh:\u00a0<\/span><\/p>\n En <\/span>aritm\u00e9tica<\/span><\/i> se produce con frecuencia, a pesar de la comprensi\u00f3n cuidadosamente preparada de los problemas, y debido al efecto de la acumulaci\u00f3n de ejercicios que le siguen, un creciente <\/span>desprendimiento<\/span><\/i> de<\/span><\/i> esas<\/span><\/i> \u201cligaduras<\/span><\/i> significativas\u201d,<\/span><\/i> los ejercicios conducen a la mecanizaci\u00f3n y a la rutina. Cuando se presentan nuevos problemas que no caben en el esquema adquirido, el alumno tiene que fracasar. <\/span>Ejemplos<\/span><\/i>: problemas de fracciones, de regla de tres, etc.<\/span><\/p>\n La <\/span>ense\u00f1anza<\/span><\/i> de<\/span><\/i> la<\/span><\/i> historia<\/span><\/i> corre el mismo peligro. Lo que de una labor did\u00e1ctico hist\u00f3rica, comprensiva y esmerada, suele retenerse a medida que transcurre el tiempo, siendo fijado por medio de repasos cada vez m\u00e1s escasos, son, por lo general, hechos carentes de sentido, desprendidos de sus correlaciones originales, reduci\u00e9ndose muchas veces a la indicaci\u00f3n de meros nombres y fechas como contenidos aislados, que se han independizado en la conciencia del alumno. Si esos fragmentos se combinan con la conciencia de que no representan nada m\u00e1s que un saber “escolar\u201d, entonces no debe sorprendernos el hecho de que esos recuerdos vac\u00edos de significaci\u00f3n se confundan y se olviden una vez que no se necesiten m\u00e1s en la vida.<\/span><\/p>\n Otro tanto puede decirse de las clases de <\/span>religi\u00f3n.<\/span><\/i> Tambi\u00e9n en este caso, las repeticiones ulteriores se limitan a menudo a una reproducci\u00f3n puramente mec\u00e1nica de temas memorizados, lo cual puede llegar al extremo, seg\u00fan ense\u00f1a la experiencia, de que la misma se desarrolla sin inconvenientes \u00fanicamente si el alumno deja de pensar en el contenido de lo que est\u00e1 recitando. Estos ejemplos muestran a las claras c\u00f3mo las relaciones significativas, penosamente establecidas en la ense\u00f1anza, se destruyen inconscientemente a trav\u00e9s de las repeticiones. Hay que contrarrestar este peligro en la ejercitaci\u00f3n escolar con todos los medios de que se disponga. M. Weise dice muy atinadamente: \u201cLo que el hombre ha practicado trata de permanecer en el estado en que lo practic\u00f3. La habilidad ejercitada hasta convertirse en h\u00e1bito tiende a consolidar su configuraci\u00f3n motriz. Si no influyen grandes fuerzas contrarias, ser\u00e1 cada vez menos capaz de adaptarse a nuevas situaciones vitales. El hombre se petrifica, primeramente, en las formas espec\u00edficas del saber, y al final en sus comportamientos generales… Ning\u00fan sector de la vida espiritual humana se libra del todo de ese proceso de mecanizaci\u00f3n progresiva. La expresi\u00f3n emotiva de la oraci\u00f3n puede degenerar en un acto mec\u00e1nico igual a las faenas siempre repetidas de la rutina diaria. El pedagogo se ve ante la ardua tarea de conjurar la influencia perniciosa del estudio repetido, sin renunciar a los efectos ben\u00e9ficos de una mecanizaci\u00f3n bien medida.\u201d<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Para la ense\u00f1anza y todo el campo de la ejercitaci\u00f3n todav\u00eda pueden extraerse otras consecuencias did\u00e1cticas y metodol\u00f3gicas que comprenden la buena t\u00e9cnica y econom\u00eda del aprendizaje tanto en la escuela como en la casa, y, adem\u00e1s, la buena ejercitaci\u00f3n. a) Sobre la econom\u00eda del aprendizaje. 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