![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/business-people-writing-sticky-note-with-tablet-brainstorming-schedule-planning-businessman-woman-colleagues-with-technology-company-strategy-project-ideas-flare-workplace.jpg?resize=300%2C158&ssl=1\")
<\/p>\n<\/p>\n
Un prop\u00f3sito importante de la ense\u00f1anza activa consiste en lograr modos de trabajo y conducta convenientes que en el transcurso de]trabajo se van formando org\u00e1nicamente en los alumnos y que constituyen la condici\u00f3n previa de rendimientos independientes. Vamos a enumerar algunos de los m\u00e1s importantes:<\/span><\/p>\n Incesantemente se esfuerza la nueva escuela por atraer al alumno, invit\u00e1ndolo y haci\u00e9ndole preguntas, a que participe activamente en la conversaci\u00f3n, que opine y critique. S\u00ed en la escuela tradicional prevalec\u00eda el deber de guardar silencio (\u00a1c\u00e1llese usted!\u00a0 no Ie he preguntado!) en la nueva vale el precepto: \u00a1Tienes el deber de hablar! Puedes hablar, m\u00e1s a\u00fan, \u00a1tienes que hablar si est\u00e1s en desacuerdo o tienes dudas! Ejemplos: Terminada una exposici\u00f3n, los alumnos dicen espont\u00e1neamente su opini\u00f3n. O bien: el repentino silencio del maestro es se\u00f1al para que los alumnos tomen la palabra. O bien: una respuesta de un alumno provoca directamente otra y otra sin que cada vez intervenga el maestro como lo hac\u00eda antes. O bien, un juicio, una apreciaci\u00f3n provoca sin m\u00e1s la opini\u00f3n opuesta de los alumnos.<\/span><\/p>\n Es cierto que el compromiso de hacer libremente uso de la palabra importa tambi\u00e9n un gran peligro. Del hablar serio al palabreo huero, de la refutaci\u00f3n objetiva a la verbosidad irreflexiva hay un solo paso. Lamentablemente no puede negarse que algunas presuntas \u201cescuelas activas” sucumben con demasiada facilidad a ese peligro: apenas se ha pronunciado una idea ante los ni\u00f1os, expuesto un hecho, ya hablan al respecto sin reflexi\u00f3n alguna. Parece inextirpable la opini\u00f3n de que en toda clase “bien llevada” el flujo de palabras no debe interrumpirse jam\u00e1s. Frente a esto existe tambi\u00e9n un deber de guardar silencio, la <\/span>habituaci\u00f3n<\/span><\/i> a<\/span><\/i> la<\/span><\/i> pausa<\/span><\/i> reflexiva<\/span><\/i>: \u201c\u00a1Primero reflexionar, luego hablar!” \u00bfPor qu\u00e9 no aprovechamos mucho m\u00e1s la posibilidad de intercalar \u201cintervalos creadores\u201d en la ense\u00f1anza?\u00a0 por qu\u00e9 no obligamos a nuestros alumnos a reflexionar algunos minutos en silencio ante un problema dif\u00edcil y a buscar primeramente soluciones en silencio, utilizando el cuaderno de notas, el borrador y el libro? Tales ensayos interrumpen, por cierto, el flujo de palabras, pero no son tiempo perdido; por el contrario, la experiencia ense\u00f1a que confieren suspenso y excitaci\u00f3n a las operaciones siguientes, porque representan, de alg\u00fan modo, elementos introductorios a las soluciones definitivas.<\/span><\/p>\n El cultico de la expresi\u00f3n y la influencia de lo art\u00edstico en la formaci\u00f3n<\/span><\/p>\n Educaci\u00f3n viva del habla por medio de la ejercitaci\u00f3n activa del habla:<\/span><\/p>\n Creaci\u00f3n de vivos y genuinos motivos y situaciones de conversaci\u00f3n que obligan a hablar y comunicarse.<\/span><\/p>\n Creaci\u00f3n de las condiciones exteriores de conversaci\u00f3n (C\u00edrculo de conversaci\u00f3n en lugar del \u201cbloque de atenci\u00f3n”).<\/span><\/p>\n Cultivo del buen lenguaje por medio de la recitaci\u00f3n de poes\u00edas, lecturas y narraciones.<\/span><\/p>\n Cultivo de la creaci\u00f3n y representaci\u00f3n dram\u00e1ticas, desde el sim-ple di\u00e1logo durante la clase, a trav\u00e9s del juego dirigido, hasta la libre creaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n Cultivo de la expresi\u00f3n viva por medio de la creaci\u00f3n de obra<\/span><\/p>\n Desde Kerschensteiner se ha reconocido, tambi\u00e9n para la labor escolar, el gran valor formativo de la propia \u201cobra\u201d. Ciertamente la obra no ha de concebirse tan s\u00f3lo como resultado de un trabajo meramente manual. Entran en el concepto de creaci\u00f3n de obra tambi\u00e9n los <\/span>rendimientos<\/span><\/i> espirituales<\/span><\/i> del individuo o del grupo como sedimento y manifestaci\u00f3n de un prolongado trabajo serio.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Un prop\u00f3sito importante de la ense\u00f1anza activa consiste en lograr modos de trabajo y conducta convenientes que en el transcurso de]trabajo se van formando org\u00e1nicamente en los alumnos y que constituyen la condici\u00f3n previa de rendimientos independientes. Vamos a enumerar algunos de los m\u00e1s importantes: El deber de participar en la conversaci\u00f3n: Incesantemente se esfuerza […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":714,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"nf_dc_page":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[173],"tags":[195,175],"class_list":["post-712","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-social","tag-conducta","tag-trabajo"],"yoast_head":"\n\n
\n
\n
\n