![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/little-girls-homeschooling-coronavirus-pandemic.jpg?resize=300%2C200&ssl=1\")
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Nuestra era t\u00e9cnica, \u201cfolletinista\u201d, se destaca por una pl\u00e9tora de im\u00e1genes que, en diarios, revistas, carteles, prospectos, propaganda etc., se vierte sin cesar diariamente sobre nuestros hijos. La consecuencia de este tremendo exceso de oferta es que redunda en menos cabo de una visi\u00f3n clara y detenida, como todos lo experimentamos en nosotros mismos. Vemos y vemos, pero ya no percibimos nada. Nada nos llega. Esta manera de contemplar, que parece rivalizar con la precipitaci\u00f3n de nuestra vida moderna, perjudica naturalmente la verdadera observaci\u00f3n y contemplaci\u00f3n de la naturaleza. Las numerosas y justificadas quejas de los maestros con respecto a los alumnos nerviosos y faltos de concentraci\u00f3n tienen su origen, en parte, en esa continua, y lamentablemente a\u00fan creciente, inundaci\u00f3n de excitaciones de la vida moderna.<\/span><\/p>\n Ante tal situaci\u00f3n, se impone a la escuela actual la misi\u00f3n especial de<\/span> instar nuevamente<\/span> a<\/span> la<\/span> verdadera visi\u00f3n, a una detenida y reflexiva<\/span><\/i> contemplaci\u00f3n,<\/span><\/i> sobre todo de los procesos reales, naturales, a la detenida observaci\u00f3n de plantas y animales, del tiempo y los fen\u00f3menos meteorol\u00f3gicos con sus consecuencias, y a ejercitar y entrenar tempranamente, en la ense\u00f1anza, esa capacidad de observaci\u00f3n. Incluso la misma labor did\u00e1ctica est\u00e1 hoy en d\u00eda amenazada por el peligro<\/span> de<\/span> un<\/span> exceso de material ilustrativo e intuitivo de toda<\/span><\/i> clase. No debe caer, por ello, en el error de la visi\u00f3n ligera y superficial. Lamentablemente \u201ctenemos que decir lisa y llanamente que, a pesar de la superabundancia de material ilustrativo de toda \u00edndole que hoy se nos ofrece, la <\/span>met\u00f3dica<\/span><\/i> de la presentaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de las im\u00e1genes en las clases deja mucho que desear. En numerosos casos, la contemplaci\u00f3n de l\u00e1minas y estampas se verifica en forma t\u00e9cnicamente torpe, sin plan, mal orientada, y su valor formativo es, por ende, bastante pobre”. Ciertamente, la escuela moderna no deber\u00eda limitar la ejercitaci\u00f3n de los sentidos al campo del fen\u00f3meno est\u00e1tico. El arte m\u00e1s dif\u00edcil se halla en la aprehensi\u00f3n r\u00e1pida y, sin embargo, exacta de <\/span>movimientos<\/span><\/i> y<\/span><\/i> procesos<\/span><\/i> din\u00e1micos,<\/span><\/i> as\u00ed como en la h\u00e1bil captaci\u00f3n de relaciones complejas, en la limitaci\u00f3n a lo esencial, tareas, todas ellas, que sobre todo en su aplicaci\u00f3n a la observaci\u00f3n de la naturaleza en el ciclo superior deber\u00edan verificarse una y otra vez con especial dedicaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n La \u201cregla \u00e1urea de la intuici\u00f3n” de Comenio dice: \u00a1Percibir con todos los sentidos! El hombre moderno, ante todo el civilizado, ajeno a la naturaleza, corre peligro de convertirse en \u201chombre visual. El ejercicio de los dem\u00e1s sentidos (o\u00eddo, olfato, tacto) se restringe cada vez m\u00e1s. Tambi\u00e9n a este respecto se imponen nuevas tareas a la escuela: es necesaria una ejercitaci\u00f3n decidida de los sentidos, de todos los sentidos. No s\u00f3lo la vista debe entrenarse en clase, sino tambi\u00e9n agudizarse el o\u00eddo, hacerse uso del tacto, del olfato y del gusto.<\/span><\/p>\n Muchas cosas y hechos did\u00e1cticos no nos son dados en una forma exteriormente perceptible.<\/span> En ese caso, la ense\u00f1anza tiene el deber do despertar en los alumnos <\/span>representaciones<\/span><\/i> claras y distintas, por modio do la exposici\u00f3n, descripci\u00f3n, explicaci\u00f3n, pero tambi\u00e9n de dibujos y bosquejos ilustrativos. Dos grupos de representaciones son posibles:<\/span><\/p>\n Particularmente la ense\u00f1anza de la geograf\u00eda y la historia, como descripci\u00f3n de hechos espacial e hist\u00f3ricamente \u201clejanos\u201d, depende esencialmente de la capacidad de imaginaci\u00f3n de nuestros alumnos. Exige de ellos que reconstruyan pl\u00e1sticamente en su fantas\u00eda las descripciones geogr\u00e1ficas y situaciones hist\u00f3ricas y que conserven claramente esas representaciones, durante la elaboraci\u00f3n ulterior, tanto en los detalles como en su totalidad. Para provocar im\u00e1genes vivas, la ense\u00f1anza tiene que recurrir a todos los medios, la palabra pl\u00e1stica, el lenguaje pintoresco, la descripci\u00f3n clara y fascinante, capaz de despertar las representaciones. Hay que describir de tal suerte “que el alumno crea ver” (Herbart).<\/span><\/p>\n S\u00f3lo en lo conceptual pueden separarse la intuici\u00f3n exterior y la representaci\u00f3n en la ense\u00f1anza; en realidad, en el proceso formativo concreto, en todo acto de aprehensi\u00f3n, las dos se confunden. Porque con cada percepci\u00f3n se despiertan tambi\u00e9n representaciones y sentimientos, como, al rev\u00e9s, dif\u00edcilmente puede haber una representaci\u00f3n que no se componga por lo menos de elementos de cosas percibidas. Cuanto m\u00e1s rico sea el mundo de percepci\u00f3n de nuestros hijos, tanto m\u00e1s rica ser\u00e1 tambi\u00e9n su vida imaginativa.<\/span><\/p>\n Toda visi\u00f3n se basa en lo regional. No hay visi\u00f3n que no fuese al mismo tiempo regional. Esto vale tanto respecto de la visi\u00f3n directa que es, ella misma, un recorte del ambiente regional o est\u00e1, por lo menos, \u00edntimamente vinculada con \u00e9l, como para el mundo imaginativo que siempre est\u00e1 constituido de elementos regionales. “Sin la afluencia de intuiciones regionales no se comprende ni un poema de Goethe ni la primera oraci\u00f3n de la cartilla, y la estructura objetiva y significativa de nuestra civilizaci\u00f3n se hace visible a cada cual \u00fanicamente en el recorte de la vida regional que le corresponde.”<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nuestra era t\u00e9cnica, \u201cfolletinista\u201d, se destaca por una pl\u00e9tora de im\u00e1genes que, en diarios, revistas, carteles, prospectos, propaganda etc., se vierte sin cesar diariamente sobre nuestros hijos. 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La visi\u00f3n “interior” ha de despertar representaciones claras y<\/span><\/i> distintas<\/span><\/i><\/h2>\n
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