![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/mother-with-daughter-reading-garden.jpg?resize=300%2C200&ssl=1\")
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S\u00ed esa relaci\u00f3n con lo regional se conserva al tratar los fen\u00f3menos vitales del ambiente <\/span>inm<\/span>ediato, entonces esos temas y hechos hallan tanto eco e inter\u00e9s espont\u00e1neo en nuestros ni\u00f1os, que causan un efecto de suspenso. Entonces se verifica la \u201capercepci\u00f3n emocional”. Si esa relaci\u00f3n no se conserva el mundo emocional que acompa\u00f1a a la intuici\u00f3n aut\u00e9ntica, si, pues, a la manera del “saber riguroso que no se preocupa por esa gravitaci\u00f3n en el propio yo”, se niega toda relaci\u00f3n emocional y significativa, entonces suprimimos precisamente ese \u201cmundo propio\u201d que, solo \u00e9l, hace completa la intuici\u00f3n. Dice K\u00fchnel: \u201cIntuici\u00f3n es la suma de las percepciones posibles en<\/span> una<\/span> cosa,<\/span> junto con los sentimientos acompa\u00f1antes\u201d. Y <\/span><\/i>en forma similar se expresa Hildebrand: \u201cEl mero saber, el intelecto puro nos da s\u00f3lo los contornos y la superficie de un objeto, nos lo da s\u00f3lo como espect\u00e1culo exterior; el color, empero, y el aroma y el alma, o sea, la vida toda, la profundidad, nos son dados \u00fanicamente por la propia participaci\u00f3n, vale decir, por el sentimiento, el coraz\u00f3n\u201d.<\/span><\/p>\n Ejemplos<\/span><\/i>: En el estudio del medio ambiente: <\/span>El<\/span><\/i> trabajo<\/span><\/i> de <\/span><\/i>la <\/span>madre.<\/span><\/i> Un tratamiento puramente racional no confiere ninguna intuici\u00f3n completa. En el estudio de la naturaleza: <\/span>El bosque.<\/span><\/i> La plena intuici\u00f3n la logramos \u00fanicamente al vivenciar <\/span>nuestro<\/span><\/i> bosque, al ver, escuchar, oler, en la felicidad y convivencia, pero jam\u00e1s por la mera trasmisi\u00f3n de conocimientos fragmentarios racionales mediante estampas o dibujos solos. Y esto no vale, por cierto, s\u00f3lo para los grados inferiores. Seg\u00fan Spranger, la conservaci\u00f3n de esa relaci\u00f3n emocional y significativa es imprescindible y esencial, ante todo en la escuela primaria: \u201cPara el alma, empero, existe un mundo propio de significaciones que precisamente<\/span> a m\u00ed me dicen algo y que s\u00f3lo <\/span>conmigo<\/span><\/i> han crecido. Es inherente a la naturaleza del saber riguroso que no se preocupe por es gravitaci\u00f3n en el propio yo. Mi casa natal, mi pieza, mi Goethe son objetos que \u00e9l no conoce. Desde el punto de vista cient\u00edfico un pertenece a alg\u00fan sistema de orden como el de Linneo. Si existe o no una relaci\u00f3n \u00edntima entre ella y yo no tiene importancia alguna desde este punto de vista. Lo que poseemos en forma de saber metodizado se ha hecho inevitablemente “ajeno al sujeto”. Pero por otro lado existe una animaci\u00f3n de las cosas, de m\u00ed casa, de mi ambiente en<\/span> general, que<\/span> conserva<\/span> la m\u00e1s intensa participaci\u00f3n del sujeto\u201d. <\/span><\/i>Esta es sin duda, una comprobaci\u00f3n determinante que nos parece ser orientadora. no s\u00f3lo en cuanto al problema de la intuici\u00f3n en s\u00ed, sino para toda la labor formativa, particularmente en la escuela elemental.<\/span><\/p>\n \u00bfPero c\u00f3mo logramos tales intuiciones?<\/span><\/i><\/p>\n Ense\u00f1ar en forma visualizada no quiere decir que las cosas sean meramente mostradas y denominadas, sino que significa contemplarlas de manera actica, con todos los sentidos tensos, en un estado de viva atenci\u00f3n, <\/span>fij\u00e1ndose<\/span><\/i> en ellas con excitaci\u00f3n \u00edntima, lo que equivale a eliminar conscientemente lo impertinente, reconociendo despu\u00e9s la estructura \u00edntima y su correlaci\u00f3n con el todo. Con otras palabras: intuir significa en primer lugar <\/span>contemplar detenidamente, observar<\/span><\/i> investigando<\/span><\/i> o <\/span>aguardando.<\/span><\/i> Intuir, entendi\u00e9ndolo en este sentido pro-fundo, cuesta tiempo y energ\u00eda y exige actividad, y lamentablemente nuestra escuela actual, ante el apresuramiento de la \u00e9poca, no siempre tiene deseos ni tiempo de hacerlo.<\/span><\/p>\n S\u00ed esa relaci\u00f3n con lo regional se conserva al tratar los fen\u00f3menos vitales del ambiente inmediato, entonces esos temas y hechos hallan tanto eco e inter\u00e9s espont\u00e1neo en nuestros ni\u00f1os, que causan un efecto de suspenso. Entonces se verifica la \u201capercepci\u00f3n emocional”. Si esa relaci\u00f3n no se conserva el mundo emocional que acompa\u00f1a a la […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":679,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"nf_dc_page":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[26,222],"class_list":["post-678","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","tag-educacion","tag-medioambiente"],"yoast_head":"\nEL MOMENTO DE ACTIVIDAD EN LA INTUICI\u00d3N<\/span><\/h2>\n
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