![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/06\/interconnected-gears-representing-bric-nations.jpg?resize=300%2C300&ssl=1\")
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La velocidad a la que se renueva el saber se convirti\u00f3 a los sistemas educativos en el factor que separa a las econom\u00edas competitivas de las que quedan al margen.<\/span><\/i><\/p>\n La fuente de la riqueza de las naciones cambi\u00f3 de naturaleza, y la <\/span>educaci\u00f3n <\/b>qued\u00f3 en el centro de esa transformaci\u00f3n. Si antes el poder\u00edo de un pa\u00eds depend\u00eda del n\u00famero de f\u00e1bricas, la extensi\u00f3n de su territorio y la cantidad de m\u00e1quinas, hoy descansa sobre el conocimiento y las habilidades de su capital humano, seg\u00fan el enfoque econ\u00f3mico que sintetiza un trabajo acad\u00e9mico de la Atlantic International University a partir de la literatura del Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional. Grandes fortunas actuales se sostienen sobre una patente o una marca, como ocurre con compa\u00f1\u00edas del tipo de Microsoft o Coca-Cola, donde el valor reside en un activo intangible y no en una planta industrial.<\/span><\/p>\n Esa mutaci\u00f3n impuso una exigencia nueva a los sistemas de ense\u00f1anza. Se estima que el volumen de conocimiento disponible se duplica aproximadamente cada cinco a\u00f1os, un ritmo que obliga a las instituciones educativos a revisar de manera permanente sus programas para no quedar desactualizadas. El mercado laboral, en paralelo, demanda recursos humanos de alta calidad que solo pueden surgir de sistemas educativos bien calificados, capaces de adaptarse a un cambio acelerado.<\/span><\/p>\n El paso de una econom\u00eda basada en la manufactura a otra basada en el conocimiento reorden\u00f3 las ventajas competitivas entre pa\u00edses. Las econom\u00edas que generan, aplican y difunden conocimiento atraen inversi\u00f3n extranjera, innovan m\u00e1s r\u00e1pido y ampl\u00edan su acervo tecnol\u00f3gico, mientras que las que no logran sumarse a ese esquema quedan relegadas, con consecuencias que el Banco Mundial asocia a mayor pobreza, baja matr\u00edcula y mortalidad infantil m\u00e1s alta. La distancia entre los pa\u00edses ricos y los pobres, seg\u00fan ese diagn\u00f3stico, se agudiz\u00f3 en las \u00faltimas d\u00e9cadas precisamente porque la riqueza pas\u00f3 a inclinar en funci\u00f3n del conocimiento.<\/span><\/p>\n El componente que m\u00e1s pesa en este esquema es la calidad, entendida como las competencias efectivas que adquieren los estudiantes. El economista Eric Hanushek mostr\u00f3 que las aptitudes matem\u00e1ticas y cient\u00edficas, medidas en pruebas estandarizadas, guardan una relaci\u00f3n directa con el crecimiento: unas diferencias en los resultados de esos ex\u00e1menes se traducen en variaciones de la tasa anual del producto interno bruto per c\u00e1pita. El efecto compuesto es notable: un incremento sostenido en la calidad educativa puede derivar, a lo largo de cincuenta a\u00f1os, en un ingreso considerablemente m\u00e1s alto para el conjunto de la econom\u00eda.<\/span><\/p>\n Ese hallazgo tiene una implicancia practica para los individuos. Cuanto mayor es el puntaje de una persona en una prueba normalizada, mayor es la probabilidad de que percib\u00eda un buen salario, una relaci\u00f3n que vincula directamente la calidad de la formaci\u00f3n recibida con la productividad y remuneraci\u00f3n en el empleo.<\/span><\/p>\n En la econom\u00eda del conocimiento, la educaci\u00f3n superior ocupa un lugar estrat\u00e9gico, porque es la encargada de formar a los recursos humanos que impulsan la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. El Banco Mundial lleg\u00f3 a sostener que la riqueza o la pobreza delas naciones dependen, en buena medida, de la calidad de su educaci\u00f3n superior. Sin embargo, en muchos pa\u00edses en desarrollo ese nivel funciona apenas de manera marginal: la mitad de los estudiantes de educaci\u00f3n postsecundaria del mundo pertenece a econom\u00edas en desarrollo, donde con frecuencia enfrentar docentes con calificaciones insuficientes, baja remuneraci\u00f3n y planos de estudio de calidad despareja.<\/span><\/p>\n La salida que plantea el enfoque econ\u00f3mico pasa por ampliar la matr\u00edcula superior y, sobre todo, su calidad, orient\u00e1ndola a generar conocimientos y habilidades especializadas, a preparar los estudiantes para una formaci\u00f3n continua que les permita seguir el ritmo del cambio tecnol\u00f3gico ya promover la investigaci\u00f3n cient\u00edfica desde etapas tempranas de la formaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n El riesgo para las econom\u00edas en desarrollo es quedar fuera de un circuito que secada vez se mueve m\u00e1s r\u00e1pido. La revoluci\u00f3n del conocimiento exige educar a los j\u00f3venes en est\u00e1ndares m\u00e1s altos para sostener la competitividad, y los pa\u00edses que no organizan sus sistemas educativos en torno a esa meta corren el riesgo de ampliar la distancia que los separa de las econom\u00edas avanzadas.<\/span><\/p>\n El indicador a seguir en los pr\u00f3ximos a\u00f1os ser\u00e1 la capacidad de cada sistema para convertir matr\u00edcula en competencias reales, el punto donde la econom\u00eda del conocimiento premium o castiga. De esa la traducci\u00f3n depender\u00e1 si un pa\u00eds participa en la creaci\u00f3n de valor intangible que hoy concentra la riqueza o si se limita a consumir tecnolog\u00eda desarrollado por otros.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La velocidad a la que se renueva el saber se convirti\u00f3 a los sistemas educativos en el factor que separa a las econom\u00edas competitivas de las que quedan al margen. 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La calidad medida en aprendizajes, no en a\u00f1os<\/b><\/h2>\n
La educaci\u00f3n superior como motor pendiente<\/b><\/h2>\n
Una carrera que no admite pausa<\/b><\/h2>\n