![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/03\/examining-molecular-model.jpg?resize=300%2C200&ssl=1\")
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Uno de estos problemas lo constituye el de la ense\u00f1anza humanista y el de la cient\u00edfica, que se suelen contraponer, cuando en realidad son complementarias. La ense\u00f1anza cient\u00edfica debe ser humanista y la humanista cient\u00edfica.<\/span><\/p>\n La ense\u00f1anza humanista debe servir de base a toda posible ense\u00f1anza, incluso a la m\u00e1s t\u00e9cnica. Mas para ello hay que entender por humanismo no s\u00f3lo el cl\u00e1sico de la antig\u00fcedad, sino tambi\u00e9n el moderno, el de los grandes escritores y pensadores de nuestro tiempo. La ense\u00f1anza cient\u00edfica tiene que intervenir en las humanidades d\u00e1ndoles el rigor de sus m\u00e9todos. Pero ni la ense\u00f1anza cient\u00edfica ni la humanista tendr\u00e1n valor formativo, si no se imponen s\u00f3lo como contenidos y no se basan en el desarrollo y las actividades del ser juvenil. En cuanto a las dem\u00e1s materias de ense\u00f1anza, no es posible entrar en todos sus problemas. S\u00f3lo se\u00f1alaremos los m\u00e1s generales. En primer lugar, si la educaci\u00f3n ha de atender a la formaci\u00f3n o desarrollo de las personalidades totales, integral, y no s\u00f3lo al aspecto intelectual el m\u00e1s superficial de aqu\u00e9lla, es necesario que exista una continuidad desde la escuela primaria a la superior, suprimiendo todas las separaciones actuales, que fragmentan la ense\u00f1anza y la personalidad del ser juvenil. En segundo lugar, aun dentro de la diversidad del contenido de la ense\u00f1anza, correspondiente a los distintos niveles biol\u00f3gicos y mentales, debe existir cierta unidad en los contenidos y m\u00e9todos, que no pueden ser otros que los basados en los propios intereses y actividades de los alumnos.<\/span> En tercer lugar, dado que es imposible abarcar <\/span>la extraordinaria riqueza de nuestra cultura en los a\u00f1os de la escolaridad, se impone que haya un principio de elecci\u00f3n de materias sobre ciertas bases esenciales. Finalmente, las materias t\u00e9cnicas y manuales han de tener una mayor participaci\u00f3n en los programas actuales, ya que son de tanto valor educativo como las literarias, y se hacen necesarias en el mundo actual. En cuarto lugar, puesto que la educaci\u00f3n debe estar en contacto directo con la sociedad en que act\u00faa y sobre la cual quiere influir, debe tener en cuenta las circunstancias locales y regionales. O sea, que ha de contar con la realidad ambiente.<\/span><\/p>\n El problema m\u00e1s urgente es hacer efectiva la obligaci\u00f3n escolar para impedir que los alumnos abandonen la escuela a los 10 u 11 a\u00f1os. Para ello hay que hacer atractivos los \u00faltimos a\u00f1os de escolaridad, introduciendo en ellos ense\u00f1anzas pre profesionales. Despu\u00e9s viene la prolongaci\u00f3n de la escolaridad, haciendo la asistencia a la escuela obligatoria hasta los 15 o los 16 a\u00f1os. Para ello habr\u00eda que dividirla en dos ciclos: uno b\u00e1sico hasta los II a\u00f1os y otro superior, pre profesional, hasta los 15.con materias electivas. En tercer lugar, est\u00e1 la atenci\u00f3n a las escuelas rurales, facilitando la concentraci\u00f3n de las dispersas y el transporte de los alumnos. En cuarto lugar, figura la difusi\u00f3n de los m\u00e9todos activos no en forma de reglamentos, disposiciones oficiales, muertas, sino con orientaciones did\u00e1cticas, flexibles, aplicadas con libertad por los educadores. En este mismo sentido es necesaria la creaci\u00f3n de escuelas experimentales, en las que se ensayen los nuevos m\u00e9todos, antes de generalizarlos. Para ello deber\u00e1n tener la autoridad y autonom\u00eda indispensables. Finalmente est\u00e1 el problema de dotar a las escuelas urbanas y rurales de los medios y mate-rial did\u00e1ctico necesario, as\u00ed como de los edificios pertinentes, evitando la ense\u00f1anza libresca actual y el sistema de los turnos, vigente en muchas partes. Ser\u00eda tambi\u00e9n conveniente la creaci\u00f3n de escuelas p\u00fablicas con seminternado, para que la acci\u00f3n educativa fuera m\u00e1s intensa.\u00a0<\/span><\/p>\n Es sin duda la m\u00e1s compleja por la edad a que se dirige, la pubertad, la m\u00e1s inestable. En general se podr\u00eda decir que las tendencias actuales son las siguientes: La ense\u00f1anza secundaria no es s\u00f3lo preparatoria para la universitaria, como a\u00fan se la considera por muchos, sino que es la educaci\u00f3n general de la adolescencia, vaya o no a la universidad. La educaci\u00f3n secundaria debe atender, como la primaria, a la totalidad de la vida juvenil: f\u00edsica, est\u00e9tica, intelectual, moral y social, y no s\u00f3lo a la intelectual, como ocurre actualmente. Dentro del plan de estudios conviene una divisi\u00f3n estableciendo un ciclo b\u00e1sico com\u00fan y otro diferenciado, electivo, en los \u00faltimos a\u00f1os. Debe basarse en la primaria, o mejor todav\u00eda: ser una continuaci\u00f3n de ella; con programas m\u00e9todos semejantes, aunque diferenciados por su mayor intensidad. Debe desaparecer el actual enciclopedismo y atomizaci\u00f3n de las materias, y concentrarlos en grandes grupos que se estudiar\u00e1n c\u00edclicamente En general existe hoy la tendencia a hacer obligatoria la ense\u00f1anza secundaria, como lo fue la primaria en el siglo pasado. As\u00ed lo ha hecho Inglaterra, y tambi\u00e9n, en realidad, los Estados Unidos. El profesorado de esta ense\u00f1anza debe recibir una preparaci\u00f3n pedag\u00f3gica equivalente a la del primario y concentrarlo en grupos de materias, en vez de la dispersi\u00f3n actual.<\/span><\/p>\n Sus objetivos esenciales son la formaci\u00f3n profesional, la cultura general y la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Todo ello debe realizarse en el ideal de la educaci\u00f3n superior humana, tanto en su forma general como en la de diversas especialidades. Esto supone:<\/span><\/p>\n En suma, hacer de la universidad un centro de vida cultural y vital para los estudiantes y para la vida local.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Uno de estos problemas lo constituye el de la ense\u00f1anza humanista y el de la cient\u00edfica, que se suelen contraponer, cuando en realidad son complementarias. La ense\u00f1anza cient\u00edfica debe ser humanista y la humanista cient\u00edfica. 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