![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/internationaleducation.jpg?resize=300%2C169&ssl=1\")
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El proceso creciente de la estatificaci\u00f3n y nacionalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza plantea varios problemas: En primer lugar, el de los Estados federales, que deben conservar la direcci\u00f3n y r\u00e9gimen de la ense\u00f1anza primaria y secundaria, con autonom\u00eda econ\u00f3mica y pedag\u00f3gica, pero con el apoyo del Estado nacional y el control correspondiente a este apoyo. En segundo lugar, la educaci\u00f3n estatal provincial tiene que dejar un margen de libertad y autonom\u00eda a los organismos locales, como se ha dicho, para acomodarse a las necesidades inmediatas.<\/span><\/p>\n En tercer lugar, la ense\u00f1anza provincial y lo-cal ha de tener un sentido nacional, respondiendo al esp\u00edritu hist\u00f3rico de la nacionalidad. Finalmente, sobre este esp\u00edritu nacional hay que desarrollar una orientaci\u00f3n de colaboraci\u00f3n y comprensi\u00f3n internacional, como miembros de la humanidad. Esto requiere la revisi\u00f3n de los programas y obras escolares, de manera que se impida el nacionalismo agresivo con respecto a los dem\u00e1s pa\u00edses y una labor de entendimiento y relaci\u00f3n con ellos, por medio de viajes, instituciones internacionales, etc. Una soluci\u00f3n posible ser\u00eda la fundaci\u00f3n de sociedades internacionales de alumnos y maestros, al modo de los boy scouts, sin car\u00e1cter premilitar ni profesional. Como, asimismo, la difusi\u00f3n y estudio de los problemas internacionales en las escuelas, en sus diversos aspectos econ\u00f3micos, sociales, pol\u00edticos, etc\u00e9tera.<\/span><\/p>\n Lo decisivo en la educaci\u00f3n no son los reglamentos, los programas, el material did\u00e1ctico, las instalaciones, etc\u00e9tera. Lo decisivo es el personal docente, el educador.<\/span><\/p>\n Durante siglos, la preparaci\u00f3n del magisterio ha estado confiada a los maestros mismos, mediante trabajando aqu\u00e9llos en las escuelas de \u00e9stos.<\/span><\/p>\n Un progreso sobre este sistema supuso, durante el siglo \u00faltimo, la formaci\u00f3n en escuelas especiales las escuelas normales- que respondieron a las condiciones culturales y pedag\u00f3gicas de la \u00e9poca de su creaci\u00f3n, v han cumplido su funci\u00f3n adecuadamente, y en ocasiones hasta espl\u00e9ndidamente. Pero las escuelas normales resultan hoy insuficientes por el nivel elemental de su ense\u00f1anza, por su obligado enciclopedismo al dar a un mismo tiempo la cultura general y la formaci\u00f3n profesional, y por su car\u00e1cter cerrado de callej\u00f3n sin salida.\u00a0<\/span><\/p>\n En la actualidad, la tendencia general en todas partes es llevar la formaci\u00f3n de los maestros a los centros de mayor altura cient\u00edfica y cultural, a las universidades o instituciones de car\u00e1cter universitario. Esta tendencia tiene una doble justificaci\u00f3n: de una parte, las crecientes exigencias hechas a la acci\u00f3n educativa, que supone un conocimiento cada vez m\u00e1s profundo de las materias que le sirven de base; de otra, las aspiraciones de los maestros mismos a que sus estudios y su funci\u00f3n tengan igual consideraci\u00f3n social que las de otras profesiones liberales. Adem\u00e1s, existe ya un anticipo de esta formaci\u00f3n universitaria en la que reciben en casi todas partes los profesores de la ense\u00f1anza secundaria, que no tiene mayor justificaci\u00f3n que las de los profesores de la ense\u00f1anza primaria, a no ser la puramente hist\u00f3rica, pero no la que nace de la funci\u00f3n misma, que en todo caso es m\u00e1s delicada y dif\u00edcil en la educaci\u00f3n primaria.<\/span><\/p>\n En suma, en nuestra \u00e9poca se aspira a una formaci\u00f3n que supone una cultura general en la escuela secundaria completa y una especial pedag\u00f3gica, adaptada a las diversas modalidades educativas, desde el jard\u00edn de infantes a la universidad. Tanto como la cantidad de escuelas, y aun m\u00e1s que ellas, en todo sistema de educaci\u00f3n p\u00fablica es necesaria su calidad, su rendimiento de trabajo. Y para ello es necesario contar con educadores adecuados. Ahora bien, en el educador lo esencial es su preparaci\u00f3n profesional. Su trabajo depende sobre todo de su preparaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Pero tan importante como su preparaci\u00f3n es su labor en la escuela, una vez terminada aqu\u00e9lla. Por su aislamiento, el educador est\u00e1 expuesto a que su preparaci\u00f3n y su t\u00e9cnica profesional se estacionen y anquilosen.<\/span><\/p>\n Para evitar este peligro es necesario que el educador reciba peri\u00f3dicamente influencias o est\u00edmulos culturales y pedag\u00f3gicos de orden superior, que se ponga en contacto con profesionales destacados, que asista a los trabajos y clases pr\u00e1cticas de las mejores escuelas y que viva durante cierto tiempo en un medio cultural m\u00e1s elevado. Por ello se han organizado cursos peri\u00f3dicos de perfeccionamiento para los educadores, en los que, al mismo tiempo que se aumenta su preparaci\u00f3n, se identifican con las nuevas condiciones culturales.<\/span><\/p>\n Los educadores deben seleccionarse sobre la base de sus aptitudes y su vocaci\u00f3n. De ah\u00ed la necesidad de un per\u00edodo de pr\u00e1cticas y de nombramientos provisionales, antes de hacer los nombramientos definitivos. Conveniencia de empezar por escuelas rurales. Conveniencia, asimismo, de que los profesores secundarios practiquen antes en escuelas primarias.<\/span><\/p>\n La retribuci\u00f3n del personal docente ha de equipararse con las dem\u00e1s profesiones liberales: m\u00e9dicos, abogados, ingenieros, funcionarios, etc., ya que se tendr\u00eda una preparaci\u00f3n equivalente y un trabajo no menor en calidad y cantidad que el de aqu\u00e9llos. Asimismo, equiparaci\u00f3n de la retribuci\u00f3n de los diversos miembros del personal docente: primarios, secundarios y universitarios. Difiriendo \u00fanicamente por la calidad del trabajo. Finalmente, equiparaci\u00f3n en el status social, lo que se obtendr\u00eda, autom\u00e1ticamente, por la preparaci\u00f3n universitaria recibida.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El proceso creciente de la estatificaci\u00f3n y nacionalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza plantea varios problemas: En primer lugar, el de los Estados federales, que deben conservar la direcci\u00f3n y r\u00e9gimen de la ense\u00f1anza primaria y secundaria, con autonom\u00eda econ\u00f3mica y pedag\u00f3gica, pero con el apoyo del Estado nacional y el control correspondiente a este apoyo. 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