![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/vista-frontal-de-la-figurilla-de-madera-con-gorro-academico-y-manzana.jpg?resize=300%2C208&ssl=1\")
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Dicho inter\u00e9s no es algo nuevo en educaci\u00f3n. Ya Erasmo sosten\u00eda que la ense\u00f1anza interesante (agradable) libra al educando de la fatiga y del aburrimiento. Lo mismo afirmaron Comenio, Locke y Spencer. Y Herbart, por su parte, formul\u00f3 toda una doctrina del inter\u00e9s, al sostener que consiste en una disposici\u00f3n especial que se exterioriza como deseo o voluntad.<\/span><\/p>\n Hoy no se cree que esta doctrina de la ense\u00f1anza interesante sea suficiente como fundamento de la educaci\u00f3n intelectual. El inter\u00e9s, de acuerdo con la psicolog\u00eda contempor\u00e1nea, no deriva s\u00f3lo del placer que encierra una materia, pues a menudo puede derivar de la conciencia que tenga el alumno sobre el valor de dicha materia.<\/span><\/p>\n En s\u00edntesis, no puede aceptarse, como \u00fanico criterio de selecci\u00f3n, el punto de vista del educando. Este criterio debe ser completado con el punto de vista de la sociedad. De acuerdo con \u00e9l, los contenidos de la educaci\u00f3n intelectual deben seleccionarse atendiendo a los fines que se persiguen con la acci\u00f3n educativa sistematizada.<\/span><\/p>\n En nuestros d\u00edas se reconoce que la educaci\u00f3n intelectual no s\u00f3lo debe brindar informaciones destinadas al desarrollo y adaptaci\u00f3n del sujeto, sino que se destaca que los contenidos educativos deben permitir y favorecer la formaci\u00f3n de la conciencia de su personalidad. Por eso, deber\u00e1n cumplir una triple finalidad educativa.<\/span><\/p>\n Educaci\u00f3n Moral<\/b><\/p>\n Las primeras actitudes del ni\u00f1o ante las personas y cosas del ambiente que le rodea evidencian su confianza y, generalmente, su alegr\u00eda.<\/span><\/p>\n Cuando comienza a comprender, carece de sentimientos hostiles y de hipocres\u00eda. Sin duda, recibir\u00e1 mejor la educaci\u00f3n moral si la ense\u00f1anza se realiza, no con conceptos abstractos o preceptos excesivamente severos, que puedan producir en \u00e9l reacciones de temor, sino a trav\u00e9s de hechos y de ejemplos sencillos, en los que predomina el matiz de la bondad, de la generosidad y del amor. Conducido por ese camino, el ni\u00f1o conservar\u00e1 y acrecentar\u00e1 su simpat\u00eda y confianza hacia las gentes con las que est\u00e1 en contacto, principalmente sus educadores. Los conceptos morales se inculcan con m\u00e1s facilidad en unos ni\u00f1os que en otros. En algunos casos, la ense\u00f1anza se ve alterada por perturbaciones y hasta por retrocesos.\u00a0<\/span><\/p>\n Las cualidades hereditarias, distintas entre unos y otros, suelen determinar esta disparidad. Pero, en cualquier circunstancia, el principio moral debe arraigar en la mente del ni\u00f1o por convicci\u00f3n y no por obligaci\u00f3n. Por eso la ense\u00f1anza debe surgir de los hechos mismos, sirviendo la palabra del educador para explicar y hacer comprender mejor al ni\u00f1o los conceptos morales que se desprenden de los actos que presencia o que \u00e9l mismo realiza.<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dicho inter\u00e9s no es algo nuevo en educaci\u00f3n. Ya Erasmo sosten\u00eda que la ense\u00f1anza interesante (agradable) libra al educando de la fatiga y del aburrimiento. Lo mismo afirmaron Comenio, Locke y Spencer. Y Herbart, por su parte, formul\u00f3 toda una doctrina del inter\u00e9s, al sostener que consiste en una disposici\u00f3n especial que se exterioriza como […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":187,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"nf_dc_page":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[9],"tags":[78],"class_list":["post-186","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacion","tag-educacion-moral"],"yoast_head":"\n