![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/mother-little-son-playing-home.jpg?resize=300%2C200&ssl=1\")
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\u00bfHay algo que en el transcurso del proceso formativo del ni\u00f1o no pueda ser o llegar a ser \u201cmedio de trabajo\u201d? Considerando el asunto m\u00e1s de cerca, llegamos a una concepci\u00f3n amplia y otra m\u00e1s restringida. La concepci\u00f3n <\/span>m\u00e1s<\/span><\/i> amplia,<\/span><\/i> sostenida tambi\u00e9n por Petersen, comprende por medio de trabajo la realidad misma como medio de formaci\u00f3n, o sea, los medios naturales buscados, provistos y llevados, pero tambi\u00e9n el taller, el laboratorio, el jard\u00edn escolar, las herramientas y hasta la convivencia escolar en la comunidad de la clase y del grupo, en fin, toda la pl\u00e9tora de situaciones formativas que resultan de la convivencia y ense\u00f1anza en la escuela. As\u00ed define Petersen: medio de trabajo es un objeto cargado de una intenci\u00f3n inequ\u00edvoca, confeccionado para que el ni\u00f1o pueda formarse, por su intermedio, de una manera libre e independiente.\u00a0<\/span><\/p>\n En<\/span> el<\/span> sentido m\u00e1s restringido y usual, hoy en d\u00eda, <\/span><\/i>comprendemos por medio de trabajo todas esas representaciones escritas o gr\u00e1ficas, juegos instructivos, tarjetas de ejercicio, problemas, y en parte tambi\u00e9n todas las enciclopedias, l\u00e9xicos, atlas y colecciones. Los medios de trabajo <\/span>no<\/span><\/i> son, pues, \u201cmedios de ense\u00f1anza\u201d o \u201cmaterial did\u00e1ctico\u201d en el sentido tradicional. Su funci\u00f3n no es s\u00f3lo la de visualizaci\u00f3n, como la de estos \u00faltimos, sino que deben dar al alumno oportunidad y est\u00edmulo para compenetrarse, en la forma m\u00e1s independiente que sea posible, de un conjunto de cosas, de un sector aritm\u00e9tico o ling\u00fc\u00edstico, para asimilar un saber por su cuenta o para practicar placenteramente y consolidar para la vida lo que haya adquirido. Pero, por otra parte, su posici\u00f3n no es <\/span>independiente<\/span><\/i> ni<\/span><\/i> responde<\/span><\/i> a<\/span><\/i> leyes<\/span><\/i> propias.<\/span><\/i> S\u00f3lo su acertada aplicaci\u00f3n did\u00e1ctica los convierte en medios valiosos de formaci\u00f3n. No pueden ni deben sustituir al maestro; son \u201cmedios auxiliares\u201d en el proceso formativo. Si se ponen en el lugar del maestro y su ense\u00f1anza, entonces sus efectos ser\u00e1n negativos. \u201cEl objetivo de la utilizaci\u00f3n de medios de trabajo consiste en que el ni\u00f1o aprenda a imponerse a s\u00ed mismo exigencias cada vez m\u00e1s numerosas y amplias” (Rother). Esto pone en evidencia, al mismo tiempo, la relaci\u00f3n existente con la ense\u00f1anza diferenciada y la individualizada.<\/span><\/p>\n Con el fin de introducir un orden intr\u00ednseco y una clara distinci\u00f3n en la hoy tan desconcertante abundancia, en ese abigarrado mont\u00f3n de medios de trabajo ofrecidos, tenemos que dividirlos, en funci\u00f3n de su aplicaci\u00f3n did\u00e1ctica, en:<\/span><\/p>\n S\u00f3lo en forma de un cuadro sin\u00f3ptico podemos esbozar aqu\u00ed la superabundancia de los medios de trabajo.<\/span><\/p>\n El <\/span>juego<\/span><\/i> instructivo<\/span><\/i> radica en la actividad natural del ni\u00f1o, el juego, y conduce org\u00e1nicamente a los alumnos, sobre todo a los de los grados inferiores, de la escuela primaria, del mundo del juego al mundo serio del trabajo y de la ense\u00f1anza. Se trata de medios de aprendizaje y ejercitaci\u00f3n originados en el mundo infantil. El juego no es el fin en s\u00ed; lo esencial es el contenido disfrazado de juego: lo que se busca es encontrar la respuesta a la pregunta, la soluci\u00f3n del problema, la ilustraci\u00f3n correspondiente al texto.<\/span><\/p>\n Pueden distinguirse:<\/span><\/p>\n Juegos<\/span><\/i> individuales<\/span><\/i>: Colocar perlitas y varillas. Cubos con n\u00fameros y s\u00edlabas para las primeras letras. Juegos de ordenamiento, de mosaico y rompecabezas.\u00a0<\/span><\/p>\n Juegos<\/span><\/i> para<\/span><\/i> dos:<\/span><\/i> Los ni\u00f1os trabajan en parejas con preguntas y respuestas, juegos de cadena y serie, de aritm\u00e9tica y lectura, loter\u00eda, domin\u00f3, etc. <\/span>Juegos<\/span><\/i> en<\/span><\/i> grupo<\/span><\/i> con<\/span><\/i> reglamento<\/span><\/i>: Juegos de lectura y aritm\u00e9tica, juego del tizne, duetos y cuartetos de toda clase. (Aprovechamiento de la emulaci\u00f3n). Puede decirse que el empleo de esos juegos did\u00e1cticos brind\u00f3 mucha alegr\u00eda en las clases de ense\u00f1anza y ejercitaci\u00f3n de nuestras escuelas. Es inconfundible la influencia de los medios de trabajo desarrollados en las escuelas de Montessori, jardines de infantes y escuelas extranjeras (plan Dalton, m\u00e9todo Decroly, etc.).<\/span><\/p>\n Est\u00e1n \u00edntimamente relacionadas con el primer grupo, sin delimitaciones n\u00edtidas. En ellas tambi\u00e9n se conserva muchas veces el car\u00e1cter l\u00fadicro: el ni\u00f1o cree jugar, pero ese juego instructivo termina con un trabajo llevado a cabo en forma independiente. Nuevamente se nos presentan las formas para el trabajo individual y en conjunto. De todos modos, tambi\u00e9n estas formas son placenteras, contienen est\u00edmulos que despiertan el inter\u00e9s, haciendo, al mismo tiempo, aprender inconscientemente, adquirir conocimientos y habilidades, y aumentar el propio rendimiento visible. Para ello sirven las <\/span>tarjetas<\/span><\/i> de<\/span><\/i> control<\/span><\/i> de toda \u00edndole. Ya el avance de una tarjeta de trabajo a la otra indica el progreso. S\u00f3lo la soluci\u00f3n de un problema autoriza a abordar el siguiente.<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00bfHay algo que en el transcurso del proceso formativo del ni\u00f1o no pueda ser o llegar a ser \u201cmedio de trabajo\u201d? Considerando el asunto m\u00e1s de cerca, llegamos a una concepci\u00f3n amplia y otra m\u00e1s restringida. 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FORMAS B\u00c1SICAS DE LOS MEDIOS DE TRABAJO<\/span><\/h2>\n
Las<\/span> tarjetas con tareas o problemas, <\/span><\/i>con<\/span> su<\/span> \u201cgu\u00eda\u201d.<\/span><\/h2>\n