{"id":799,"date":"2026-09-16T07:35:13","date_gmt":"2026-09-16T07:35:13","guid":{"rendered":"https:\/\/educatespilar.com\/?p=799"},"modified":"2026-09-16T12:37:10","modified_gmt":"2026-09-16T12:37:10","slug":"condiciones-interiores-a-la-hora-de-generar-dialogos-que-sirvan-en-la-formacion-del-individuo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educatespilar.com\/en\/condiciones-interiores-a-la-hora-de-generar-dialogos-que-sirvan-en-la-formacion-del-individuo\/","title":{"rendered":"Condiciones interiores a la hora de generar di\u00e1logos que sirvan en la formaci\u00f3n del individuo"},"content":{"rendered":"<p><img data-recalc-dims=\"1\" decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium wp-image-800\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/group-creative-people-analyzing-result-work-2.jpg?resize=300%2C200&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/group-creative-people-analyzing-result-work-2-scaled.jpg?resize=300%2C200&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/group-creative-people-analyzing-result-work-2-scaled.jpg?resize=1024%2C683&amp;ssl=1 1024w, https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/group-creative-people-analyzing-result-work-2-scaled.jpg?resize=768%2C513&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/group-creative-people-analyzing-result-work-2-scaled.jpg?w=2000&amp;ssl=1 2000w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">M\u00e1s importantes a\u00fan son las condiciones interiores:<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\"> Todos conocemos esos grados que no <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">muestran<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">muchos<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">deseos<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">de<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">hablar,<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> mientras que los mismos ni\u00f1os, fuera de la escuela, hablan y charlan y discuten sus problemas animadamente, aunque a menudo en forma descuidada. \u00bfPor qu\u00e9 no hablan los ni\u00f1os en la escuela? \u00bfQu\u00e9 les hace falta? Todas las tentativas de hacer hablar a nuestros alumnos y hacerles participar en una conversaci\u00f3n, por medio de influencias <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">exteriores,<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> ser\u00e1n en vano mientras falte el incentivo decisivo para conversar. Pero \u00e9ste nunca puede buscarse en una indicaci\u00f3n\u00b7 o invitaci\u00f3n exterior, sino \u00fanicamente en una situaci\u00f3n estimulante, una verdadera \u201craz\u00f3n de hablar\u201d. Si el tema pertenece al mundo de intereses del ni\u00f1o, si la situaci\u00f3n conversacional inspira confianza, si el alumno puede contribuir algo al tema, entonces hablar\u00e1, siempre que no est\u00e9 ya completamente \u201cdeformado\u201d. Lamentablemente, empero, los temas de conversaci\u00f3n en clase rebasan muchas veces la capacidad de aprehensi\u00f3n de nuestros ni\u00f1os. \u201cGran parte del desgano escolar y de la inseguridad ha de atribuirse a la anticipaci\u00f3n\u201d. M\u00e1s cuando los alumnos se hallan en situaciones naturales, cuando reina un \u201cverdadero Intercambio espiritual entre los ni\u00f1os\u201d, cuando motivos reales crean para los ni\u00f1os la necesidad \u00edntima de reaccionar como seres interesados, entonces hablar\u00e1n. La conversaci\u00f3n instructiva prospera, a la larga, solamente en un ambiente escolar y did\u00e1ctico que se constituye como <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cun<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">mundo<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">de<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">situaciones problem\u00e1ticas que, de una manera natural, inciten a estudiar<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">a<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">ni\u00f1os<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">y<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">j\u00f3venes\u201d.<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> En semejante mundo, la conversaci\u00f3n instructiva halla su lugar did\u00e1ctico y su funci\u00f3n natural. Crear <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">situaciones que estimulen a conversar <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">es<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">tarea<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">de<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">preparaci\u00f3n<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">que<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">le incumbe al maestro. Tiene que transformar y preparar los temas de tal manera que puedan dar puntos de partida para las conversaciones de los alumnos. El primer paso es la plena orientaci\u00f3n hacia el <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">mundo<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">vivencial<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> del ni\u00f1o. Lo que los alumnos hayan experimentado y visto por medio de la observaci\u00f3n y del contacto activo, les estimula a hablar. Cuando se informa, ordena, clasifica y eval\u00faa, hay lugar para la conversaci\u00f3n. A ello se agregan los temas de la ense\u00f1anza ocasional y no en \u00faltimo lugar las cuestiones surgidas de la convivencia.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La condici\u00f3n indispensable ser\u00e1 siempre la creaci\u00f3n de una <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">relaci\u00f3n de verdadera confianza <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">entre<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">maestro<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">y<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">ni\u00f1o,<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">alumno<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">y alumno. S\u00f3lo en semejante clima se desarrollan las conversaciones aut\u00e9nticas. Una sana \u201catm\u00f3sfera de clase\u201d es el mejor medio para ello. En ella, aun el alumno t\u00edmido y reservado se atrever\u00e1 poco a poco a hacer escuchar sus preguntas y dudas, sus suposiciones y opiniones. Por eso, la did\u00e1ctica de conversaci\u00f3n instructiva no podr\u00e1 prescindir de una pedagog\u00eda de \u201caliento\u201d. Es cuesti\u00f3n de atraer sobre todo a los alumnos t\u00edmidos y retra\u00eddos con todos los medios de bondad e indulgencia, de tolerancia y est\u00edmulo. Si esos ni\u00f1os han vivenciado varias veces el placer de participar en una conversaci\u00f3n, han perdido el recelo y vencido el primer \u201cpeligro\u201d, estar\u00e1n ganados para siempre, cuando reina la actitud debida. Habr\u00e1n vuelto a la natural locuacidad del ni\u00f1o normal.<\/span><\/p>\n<h2><span style=\"font-weight: 400;\">LA T\u00c9CNICA DE CONDUCIR UNA CONVERSACI\u00d3N<\/span><\/h2>\n<ol>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">a) Naturalmente es necesario tambi\u00e9n ejercitar y practicar la <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">t\u00e9cnica<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">exterior<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">de<\/span><\/i> <i><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> La buena conducci\u00f3n de la conversaci\u00f3n no se sobreentiende, y menos a\u00fan en la escuela. Intolerancia y sabihondez, y hasta el ergotismo, caracterizan, en un principio, las conversaciones de los alumnos. Generalmente no se trata de mala voluntad, sino sencillamente de un exceso de entusiasmo, irreflexi\u00f3n y falta de pr\u00e1ctica, que provocan muchas veces la intolerancia y la pedanter\u00eda. En este caso hace falta una pr\u00e1ctica sistem\u00e1tica; deben ejercitarse las reglas formales de la conducci\u00f3n y t\u00e9cnica de conversaci\u00f3n. Una conversaci\u00f3n de la cual es de suponerse que ser\u00e1 animada, no deber\u00eda iniciarse sin haberse recordado antes las reglas de conversaci\u00f3n establecidas de com\u00fan acuerdo y sin haberse llamado a la clase misma como guardiana de esas buenas formas conversacionales: |No nos vamos a interrumpir mutuamente, [Observemos la boca del interlocutor, Hablemos del tema, quiero que se tome en serio mi opini\u00f3n, por eso tengo que respetar a mi vez la convicci\u00f3n del otro, |Aprende a hablar oportunamente, pero tambi\u00e9n&#8230; a callar. No siempre es f\u00e1cil practicar estos buenos modales en una clase. No se sobreentienden. Pero podemos afirmar, por experiencia, que una clase consecuentemente ejercitada se desarrolla r\u00e1pidamente en ellos y que tambi\u00e9n lo sabemos por experiencia no se agota la afluencia de las ideas, sino m\u00e1s bien se acrecienta, porque la disciplina conversacional constituye tambi\u00e9n una ayuda, y porque de esta manera puede obtenerse, una y otra vez, la participaci\u00f3n de los ni\u00f1os generalmente reservados, mientras que los petulantes, los precipitados, son frenados.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">b) Como formas exteriores de esas &#8220;reglas de juego\u201d conviene el empleo natural de determinadas formas oratorias que pueden significar cierta ayuda para los ni\u00f1os. Por ejemplo, la de llamar por el nombre al compa\u00f1ero a quien se dirigen. (\u201cJuan, creo que te olvidaste de&#8230;\u201d \u201cIn\u00e9s, antes dijiste&#8230;\u201d); la habituaci\u00f3n a ciertos giros como partes integrantes de la alocuci\u00f3n: (&#8220;No comprendo muy bien&#8230;\u201d \u201cEsto ya se ha dicho varias veces&#8230;\u201d \u201cEn mi opini\u00f3n&#8230;&#8221; &#8220;Ya deber\u00edamos llegar a un resultado.&#8221; \u201cLamento tener que objetar&#8230;\u201d, etc.) Es cierto que estas formas pueden degenerar en muletillas vac\u00edas si no las llena el contenido del \u2018enunciado. Pero cuando el ni\u00f1o tiene algo que decir, la forma conversacional mejora con tales giros, adoptados, por lo general, inconscientemente. Y si los ni\u00f1os piden espont\u00e1neamente la palabra para hablar \u201ca la orden del d\u00eda\u201d (&#8220;Nos estamos alejando del tema&#8230;&#8221; &#8220;Deber\u00edamos. volver a la cuesti\u00f3n de antes&#8230;&#8221;) entonces ya se habr\u00e1 alcanzado un alto nivel de conducci\u00f3n conversacional.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>M\u00e1s importantes a\u00fan son las condiciones interiores: Todos conocemos esos grados que no muestran muchos deseos de hablar, mientras que los mismos ni\u00f1os, fuera de la escuela, hablan y charlan y discuten sus problemas animadamente, aunque a menudo en forma descuidada. \u00bfPor qu\u00e9 no hablan los ni\u00f1os en la escuela? \u00bfQu\u00e9 les hace falta? 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