{"id":724,"date":"2026-08-10T07:09:35","date_gmt":"2026-08-10T07:09:35","guid":{"rendered":"https:\/\/educatespilar.com\/?p=724"},"modified":"2026-08-10T14:10:36","modified_gmt":"2026-08-10T14:10:36","slug":"el-principio-de-diferenciacion-en-el-alumno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/educatespilar.com\/en\/el-principio-de-diferenciacion-en-el-alumno\/","title":{"rendered":"EL PRINCIPIO DE DIFERENCIACI\u00d3N EN EL ALUMNO"},"content":{"rendered":"<p><img data-recalc-dims=\"1\" decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium wp-image-725\" src=\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/pretty-teenager-reading-with-friend.jpg?resize=300%2C200&#038;ssl=1\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"200\" srcset=\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/pretty-teenager-reading-with-friend-scaled.jpg?resize=300%2C200&amp;ssl=1 300w, https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/pretty-teenager-reading-with-friend-scaled.jpg?resize=1024%2C683&amp;ssl=1 1024w, https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/pretty-teenager-reading-with-friend-scaled.jpg?resize=768%2C512&amp;ssl=1 768w, https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/pretty-teenager-reading-with-friend-scaled.jpg?resize=1536%2C1024&amp;ssl=1 1536w, https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/08\/pretty-teenager-reading-with-friend-scaled.jpg?w=2000&amp;ssl=1 2000w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Un aspecto did\u00e1ctico muy distinto nos ofrece la consideraci\u00f3n pedag\u00f3gica de la <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">individualidad<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">del<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">alumno.<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> Por eso se habla hoy tambi\u00e9n de una <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cdiferenciaci\u00f3n<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">intr\u00ednseca\u201d,<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> refiri\u00e9ndose a un amplio programa de labor escolar moderna, que en gran parte se halla todav\u00eda en estado de discusi\u00f3n pedag\u00f3gica, pero que en algunos sectores ya se ha puesto en pr\u00e1ctica. De todos modos, estamos hoy frente a este trascendental principio de la ense\u00f1anza <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">\u201cindividuali<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">zante\u201d, problema que debe encontrar soluci\u00f3n en los pr\u00f3ximos decenios.<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">a) Por qu\u00e9 esas reflexiones surgieron relativamente <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">tarde<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> en la pedagog\u00eda escolar pr\u00e1ctica?<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\"> Los ni\u00f1os de un nivel de rendimiento aproximadamente igual trabajen y aprendan juntos debi\u00e9ndose adaptar tambi\u00e9n a la capacidad de los grupos las exigencias materiales, los medios de trabajo y estudio as\u00ed como los m\u00e9todos\u201d, entonces c revela en esto una concepci\u00f3n que comprendo esa diferenciaci\u00f3n conclusivamente como medio do <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">aumentar<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">cl<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">rendimiento.<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> Pero los act\u00faalos programas de formaci\u00f3n exigen no s\u00f3lo, y con raz\u00f3n, un acrecentamiento del rendimiento, sino expresamente el pleno desarrollo do la individualidad del a\u00f1o, con todas 50fucrzas y capacidades, al servicio del proceso formativo integral.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\"> S\u00f3lo desde que la psicolog\u00eda reconoci\u00f3 la estratificaci\u00f3n del alma y, m\u00e1s a\u00fan, su importancia para la vida ps\u00edquica, s\u00f3lo cuando las fases del desarrollo infantil pudieron describirse cuando estaban investigadas las influencias y efectos del ambiente, cuando se descubri\u00f3 la participaci\u00f3n do lo inconsciente en la organizaci\u00f3n de la personalidad. S\u00f3lo entonces se vieron inducidas tambi\u00e9n la pedagog\u00eda y la did\u00e1ctica &#8220;a sus acostumbrados c\u00e1nones pedag\u00f3gicos y educativos y a abandonar su posici\u00f3n de seguridad\u201d.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\"> El mismo concepto de individualidad infantil se revela como un hecho complejo, do muchos estratos y dif\u00edcil de aclarar. SI bien pensamos en primer lugar en los conceptos do inteligencia o do aptitud, que nuestra ense\u00f1anza tradicional interpreta como magnitud estable, aun esta faz resulta ser todo menos estable, tal como la psicolog\u00eda actual lo demuestra. Tambi<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">\u00e9<\/span><span style=\"font-weight: 400;\">n bajo el concepto de aptitud reunimos factores muy diferentes: una primitiva disposici\u00f3n natural de talentos, por supuesto, pero adem\u00e1s un determinado <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">tempo<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> de trabajo, un ritmo laboral variable, perseverancia, buena captaci\u00f3n y retentiva, etc. &#8220;Aptitud es, en uno de sus aspectos, disposici\u00f3n, maduraci\u00f3n, auto despliegue. En otro, empero, su desenvolvimiento depende esencialmente de la personalidad total, su excedente de energ\u00eda, su seguridad y protecci\u00f3n sociales, la presentaci\u00f3n de vivencias valiosas para su esfera de intereses, la transmutaci\u00f3n, cuidadosamente planificada, de su af\u00e1n de actividad en fuerza creadora. Toda aptitud necesita ser despertada, precisa im\u00e1genes y modelos seductores, de ayuda y cr\u00edtica oportunas, progresos genuinos, la conexi\u00f3n con el planeamiento y cumplimiento do la vida\u201d M\u00e1s de ello resulta la necesidad de un procedimiento individualizaste. Como ning\u00fan ni\u00f1o es igual a otro, como cada alumno tiene<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">sus fuerzas y debilidades particulares. por decirlo as\u00ed. por eso ninguno ha de ser tratado con el mismo m\u00e9todo y seg\u00fan el mismo<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">esquema que otro. La ense\u00f1anza moderna debe tener en cuenta, por<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">lo menos mucho m\u00e1s que hasta ahora, al ni\u00f1o individual y sus peculiaridades.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">b)<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">\u00bfEs<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">esto<\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\"> posible dentro de la ense\u00f1anza tradicional? <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">Puede la ense\u00f1anza com\u00fan en las clases, dirigi\u00e9ndose simult\u00e1neamente con las mismas tareas y exigencias a todos los alumnos del mimo a\u00f1o, dando en su decurso did\u00e1ctico los distintos pasos para todos al mismo tiempo (lo cual es la premisa t\u00e1cita de una ense\u00f1anza adecuada a nivel), \u00bfpuede esa ense\u00f1anza realizar enteramente ese principio de individualidad? \u00bfPuede la \u201cense\u00f1anza frontal\u201d adaptarse realmente al nivel de rendimiento y orientaci\u00f3n de aptitud individuales, a la velocidad y ritmo de trabajo particulares?<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">C\u00f3mo podr\u00e1 verificarse en la ense\u00f1anza normal esta idea de Pestalozzi: \u201cEl verdadero maestro, como siente humildemente la debilidad y limitaci\u00f3n de su propia persona, no se atreve a intervenir violentamente en el desarrollo del educando, a determinar arbitrariamente su direcci\u00f3n, a imponerle sus propias inclinaciones y prop\u00f3sitos; \u00bfla capacidad de ver la individualidad en el ni\u00f1o, su vida peculiar e independiente, he aqu\u00ed la delicia del educador&#8230;\u201d? Mas no todos los maestros trazan esos l\u00edmites en forma igualmente estrecha o amplia; no todas las materias ni todos los m\u00e9todos permiten tener la misma consideraci\u00f3n a la individualidad infantil. En conjunto, la ense\u00f1anza tradicional de clase deja mucho que desear en este sentido.<\/span><\/p>\n<ol>\n<li><span style=\"font-weight: 400;\">c) Estas reflexiones han hecho buscar otras soluciones, exigidas por la psicolog\u00eda. La escuela tendr\u00eda que ser \u201cuna escuela sobre medida\u201d (Clapar\u00e8de), por decirlo as\u00ed, es decir, la ense\u00f1anza ha de adaptarse al ni\u00f1o, a su peculiaridad y sus capacidades espirituales, y no el ni\u00f1o a la ense\u00f1anza, por buena qu\u00e9 \u00e9sta sea. Se trata pues de crear posibilidades did\u00e1cticas <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">nuevas<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> para que el ni\u00f1o, por medio de ayudas y m\u00e9todos adecuados, adquiera su propia manera de trabajar, se le permita desenvolverse dentro de sus propias formas de trabajo, y se sienta enteramente responsable de su labor. Estas ideas llevan, desde el punto de vista did\u00e1ctico, a una <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">ense\u00f1anza<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">individualizada,<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> la cual ha de ser m\u00e1s que el trabajo individual en el sentido que se le ha dado hasta ahora. Mientras que en \u00e9ste suele tratarse de una tarea estrictamente determinada dentro de la comunidad de la clase, siendo las posibilidades de elecci\u00f3n a menudo muy reducidas (por ejemplo, en la composici\u00f3n, en la creaci\u00f3n pl\u00e1stica, etc.), se trata ahora de <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">nuevas<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">formas<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">de<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">la<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">labor<\/span><\/i> <i><span style=\"font-weight: 400;\">escolar<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\"> en s\u00ed que, por lo menos parcial y temporalmente, disuelven la labor mancomunada de la clase, diferenciando al alumnado.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Un aspecto did\u00e1ctico muy distinto nos ofrece la consideraci\u00f3n pedag\u00f3gica de la individualidad del alumno. 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