![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/puzzle-background-student.jpg?resize=300%2C200&ssl=1\")
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En lo expuesto hasta aqu\u00ed hemos insinuado, en m\u00e1s de un lugar, los l\u00edmites y condiciones previas de una <\/span>did\u00e1ctica<\/span><\/i> general. El reconocimiento de los l\u00edmites de una doctrina que pasa por alto la libertad individual de la personalidad del maestro y la amplitud de la situaci\u00f3n pedag\u00f3gica y que, por a\u00f1adidura, pretende encerrar el acontecer vivo de la ense\u00f1anza en regla y leyes, nos indujo a elegir el concepto de<\/span> configuraci\u00f3n<\/span><\/i> did\u00e1ctica<\/span><\/i> (v\u00e9ase p\u00e1g. 3). Por eso nos parece conveniente se\u00f1alar a\u00fan m\u00e1s exactamente, y desde otro \u00e1ngulo, esos <\/span>l\u00edmites<\/b> y premisas.<\/b><\/p>\n No existe ninguna did\u00e1ctica seria que no incluya en su desarrollo la personalidad del maestro vivo y eficaz. En este punto, toda did\u00e1ctica, por sutil que fuere, encuentra sus bien marcados l\u00edmites y condiciones precisas: \u00bfpues, para qu\u00e9 sirven las m\u00e1s refinadas instrucciones met\u00f3dicas, si falla el maestro como personalidad y modelo? \u00bfAcaso los efectos m\u00e1s profundos no proceden siempre del maestro como ser humano? \u00bfM\u00e1s a\u00fan, no existen maestros inspirados, \u201cqu\u00edmicamente\u201d libres de toda met\u00f3dica consciente, pero tocados por la gracia de ser conductores natos de hombres?\u00a0 qui\u00e9n no recuerda, de sus propios tiempos escolares, tales figuras ejemplares de maestros que influ\u00edan s\u00f3lo por la naturaleza de su \u00e9tica creadora, por la entrega intima a su misi\u00f3n, y no por un presunto m\u00e9todo y procedimientos did\u00e1cticos rebuscados?<\/span><\/p>\n Lo mismo podr\u00eda decirse de relaciones educativas ejemplares fuera de la escuela (madre hijo, maestro disc\u00edpulo, etc.). A<\/span>l<\/span>l\u00ed encontramos a menudo inspirados educadores de la mayor fuerza. Lejos de toda teor\u00eda ense\u00f1a la madre a su hijo. Con la clara seguridad del sentimiento busca el contacto con la incipiente vida espiritual del ni\u00f1o y lo conduce de escal\u00f3n en escal\u00f3n, a veces con asombrosa habilidad. \u00bfD\u00f3nde est\u00e1 aqu\u00ed el \u201cm\u00e9todo\u201d, el planeamiento? Se entiende que el trabajo formativo did\u00e1ctico, con su sistematizaci\u00f3n, su premeditaci\u00f3n y su estructura sociol\u00f3gica completamente diferente, es muy dif\u00edcil de comparar con las situaciones educativas naturales de la vida extraescolar. En vista del n\u00famero de ni\u00f1os, de las exigencias de una instrucci\u00f3n sistem\u00e1tica, toda ense\u00f1anza requiere m\u00e1s m\u00e9todo, planificaci\u00f3n y orden interno que los encuentros individuales de la vida. No obstante, aqu\u00ed como all\u00e1 siguen existiendo las posibilidades de la<\/span> acci\u00f3n<\/span> individual del ejemplo personal.<\/span><\/i> Las <\/span><\/i>tenemos tambi\u00e9n en la conformaci\u00f3n did\u00e1ctica y determinan, seg\u00fan creemos, en forma primaria el acontecer de la ense\u00f1anza. El m\u00e9todo solo no hace la ense\u00f1anza, como tampoco hace al buen maestro.\u00a0<\/span><\/p>\n Dig\u00e1moslo m\u00e1s exactamente: la falta de influencia del educador sobre la juventud que le ha sido confiada, la carencia de entusiasmo y vida en el maestro, los defectos en su ejemplo de hombre y personalidad, no pueden reemplazarse, en ning\u00fan caso, por los m\u00e9todos m\u00e1s<\/span> sutiles.<\/span> S\u00f3lo en<\/span> la<\/span> aut\u00e9ntica<\/span> personalidad del verdadero maestro<\/span><\/i> llega a ser eficiente el buen m\u00e9todo;<\/span><\/i> s\u00f3lo<\/span> en<\/span> el hombre<\/span> las reglas <\/span>y<\/span><\/i> directivas \u201cse hacen carne\u201d. \u00bfPero qu\u00e9 sucede con el maestro presuntamente \u201clibre de m\u00e9todos\u201d? \u00bfEl educador carism\u00e1tico generalmente no tiene m\u00e9todo? Nos es dif\u00edcil creer que pueda haber un trabajo serio cualquiera sin un buen m\u00e9todo. Y por eso tampoco puede imaginarse una ense\u00f1anza seria carente de m\u00e9todos bien pensados. Lo mismo vale an\u00e1logamente en cuanto a la educaci\u00f3n. Todo maestro que se observe a s\u00ed mismo sabe c\u00f3mo va adquiriendo, a medida que corren los a\u00f1os dedicados al magisterio, d\u00eda tras d\u00eda,<\/span> modos <\/span><\/i>de <\/span>conducta,<\/span><\/i> tanto en el buen como en el mal sentido, que le entran en la sangre permaneciendo inconscientes, pero que constituyen la base de reacci\u00f3n de su obrar en la situaci\u00f3n concreta. Pueden ser de \u00edndole positiva o negativa; son met\u00f3dica encarnada aun cuando se niegue aparentemente la validez de los m\u00e9todos. La labor escolar cotidiana se realiza apoyada en el sentimiento de certidumbre conferido por las \u201cexperiencias\u201d confirmadas, pero tambi\u00e9n aqu\u00ed el m\u00e9todo ha llegado a ser, en la personalidad viva del maestro, lo que debe ser: vida intensa que forma y act\u00faa.<\/span><\/p>\n Toda exposici\u00f3n de la estructuraci\u00f3n did\u00e1ctica trata de abarcar el d\u00eda escolar en todas sus horas y situaciones y de investigarlo en sus reglas y principios. \u00bfPero, existen instrucciones met\u00f3dicas para todos los casos y todas las situaciones? \u00bfNo consiste la realidad escolar muchas veces, por lo menos en instantes decisivos que prometen surtir efecto, en una secuencia de llamadas situaciones pedag\u00f3gicas?\u00a0 no nos encontramos, en nuestras clases, con gran frecuencia ante situaciones determinadas, nacidas de la interacci\u00f3n de varios factores, de las \u201ccircunstancias de un caso did\u00e1ctico”, pero que, por s\u00ed mismas, exigen de los maestros con particular urgencia una r\u00e1pida decisi\u00f3n pedag\u00f3gica?\u00a0 \u00bfNo nos abandona en este caso la doctrina did\u00e1ctica por el solo hecho de que la premura de la situaci\u00f3n moment\u00e1nea no nos deja tiempo para reflexionar previamente? Nosotros los maestros conocemos de sobra los casos que exigen la respuesta \u201cacertada\u201d en el momento justo, dependiendo todo de nuestra habilidad.<\/span><\/p>\n <\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" En lo expuesto hasta aqu\u00ed hemos insinuado, en m\u00e1s de un lugar, los l\u00edmites y condiciones previas de una did\u00e1ctica general. 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