![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/senior-man-woman-paying-attention-class.jpg?resize=300%2C200&ssl=1\")
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Dentro del cuadro general de la educaci\u00f3n de nuestro tiempo existen tambi\u00e9n diferencias en cuanto al r\u00e9gimen de la ense\u00f1anza. Las posiciones extremas est\u00e1n representadas por los que defienden su monopolio o exclusividad por el Estado y los que patrocinan la libertad de ense\u00f1anza. Entre estas posiciones radicales hay otras intermedias, como son la de la ense\u00f1anza estatal, pero con libertad de ense\u00f1anza, y la de la ense\u00f1anza libre, pero con intervenci\u00f3n o control del Estado. Evidentemente, estas posiciones responden a las diferencias entre los reg\u00edmenes pol\u00edticos, seg\u00fan que sean autoritarios o democr\u00e1ticos, aunque muchas veces no coinciden con ellos.<\/span><\/p>\n Por lo que se refiere al monopolio de la ense\u00f1anza por el Estado, ning\u00fan esp\u00edritu democr\u00e1tico puede defenderlo, as\u00ed como tampoco ning\u00fan pedagogo o educador consciente. Sin embargo, tampoco puede negarse hoy la intervenci\u00f3n del Estado, tanto en defensa de \u00e9ste como de los propios educandos, para librarlos de las pasiones y tergiversaciones de los partidos pol\u00edticos o de las confesiones religiosas. En este sentido, el Estado es un liberador. En cuanto a la libertad de ense\u00f1anza, dif\u00edcil-mente pueda negarse desde un punto de vista democr\u00e1tico o pedag\u00f3gico, pero enti\u00e9ndase bien, siempre que se trate de una libertad aut\u00e9ntica, no la amparada por una confesi\u00f3n o por un partido.<\/span><\/p>\n Lo mejor, por lo tanto, es la libertad de ense\u00f1anza, pero controlada por el Estado, en defensa de la libertad del propio educando. Ense\u00f1anza Primaria. El problema m\u00e1s urgente es hacer efectiva la obligaci\u00f3n escolar para impedir que los alumnos abandonen la escuela a los 10 u 11 a\u00f1os. Para ello hay que hacer atractivos los \u00faltimos a\u00f1os de escolaridad, introduciendo en ellos ense\u00f1anzas pre profesionales.<\/span><\/p>\n Despu\u00e9s viene la prolongaci\u00f3n de la escolaridad, haciendo la asistencia a la escuela obligatoria hasta los 15 o los 16 a\u00f1os. Para ello habr\u00eda que dividirla en dos ciclos: uno b\u00e1sico hasta los 11 a\u00f1os y otro superior, pre profesional, hasta los 15, con materias electivas. En tercer lugar, est\u00e1 la atenci\u00f3n a las escuelas rurales, facilitando la concentraci\u00f3n de las dispersas y el transporte de los alumnos. En cuarto lugar, figura la difusi\u00f3n de los m\u00e9todos activos no en forma de reglamentos, disposiciones oficiales, muertas, sino con orientaciones did\u00e1cticas, flexibles, aplicadas con libertad por los educadores.<\/span><\/p>\n En este mismo sentido es necesaria la creaci\u00f3n de escuelas experimentales, en las que se ensayen los nuevos m\u00e9todos, antes de generalizarlos. Para ello deber\u00e1n tener la autoridad y autonom\u00eda indispensables. Finalmente est\u00e1 el problema de dotar a las escuelas urbanas y rurales de los medios y mate-rial did\u00e1ctico necesario, as\u00ed como de los edificios pertinentes, evitando la ense\u00f1anza libresca actual y el sistema de los turnos, vigente en muchas partes.<\/span><\/p>\n Ser\u00eda tambi\u00e9n conveniente la creaci\u00f3n de escuelas p\u00fablicas con seminternado, para que la acci\u00f3n educativa fuera m\u00e1s intensa.<\/span><\/p>\n Es sin duda la m\u00e1s compleja por la edad a que se dirige, la pubertad, la m\u00e1s inestable. En general se podr\u00eda decir que las tendencias actuales son las siguientes:<\/span><\/p>\n La ense\u00f1anza secundaria no es s\u00f3lo preparatoria para la universitaria, como a\u00fan se la considera por muchos, sino que es la educaci\u00f3n general de la adolescencia, vaya o no a la universidad. Debe basarse en la primaria, o mejor todav\u00eda: ser una continuaci\u00f3n de ella; con programas y m\u00e9todos semejantes, aunque diferenciados por su mayor intensidad. Debe desaparecer el actual enciclopedismo y atomizaci\u00f3n de las materias, y concentrarlos en grandes grupos que se estudiar\u00e1n c\u00edclicamente. La educaci\u00f3n secundaria debe atender, como la primaria, a la totalidad de la vida juvenil: f\u00edsica, est\u00e9tica, intelectual, moral y social, y no s\u00f3lo a la intelectual, como ocurre actualmente.<\/span><\/p>\n Dentro del plan de estudios conviene una divisi\u00f3n estableciendo un ciclo b\u00e1sico com\u00fan y otro diferenciado, electivo, en los \u00faltimos a\u00f1os. En general existe hoy la tendencia a hacer obligatoria la ense\u00f1anza secundaria, como lo fue la primaria en el siglo pasado. As\u00ed lo ha hecho Inglaterra, y tambi\u00e9n, en realidad, los Estados Unidos. El profesorado de esta ense\u00f1anza debe recibir una preparaci\u00f3n pedag\u00f3gica equivalente a la del primario y concentrarlo en grupos de materias, en vez de la dispersi\u00f3n actual.\u00a0<\/span><\/p>\n Sus objetivos esenciales son la formaci\u00f3n profesional, la cultura general y la investigaci\u00f3n cient\u00edfica. Todo ello debe realizarse en el ideal de la educaci\u00f3n superior humana, tanto en su forma general como en la de diversas especialidades.\u00a0<\/span><\/p>\n Esto supone: 1. La atenci\u00f3n a la vida total del estudiante, tanto en su aspecto intelectual, como en el f\u00edsico, est\u00e9tico, moral y social, lo mismo, aunque con mayor intensidad, que se hace en los dem\u00e1s grados de la educaci\u00f3n y como ocurre en las cl\u00e1sicas universidades inglesas y estadounidenses.\u00a0<\/span><\/p>\n materias conforme a las aptitudes y aspiraciones de los estudiantes, aunque con un m\u00ednimo de materias esenciales.<\/span><\/p>\n En suma, hacer de la universidad un centro de vida cultural y vital para los estudiantes y para la vida local.<\/span> .\u00b7<\/span><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dentro del cuadro general de la educaci\u00f3n de nuestro tiempo existen tambi\u00e9n diferencias en cuanto al r\u00e9gimen de la ense\u00f1anza. Las posiciones extremas est\u00e1n representadas por los que defienden su monopolio o exclusividad por el Estado y los que patrocinan la libertad de ense\u00f1anza. 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Ense\u00f1anza Universitaria<\/b><\/h2>\n
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