![\"\"](\"https:\/\/i0.wp.com\/educatespilar.com\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/numerology-concept-with-blackboard.jpg?resize=200%2C300&ssl=1\")
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Jonn Dewey (1859-1952) fue un fil\u00f3sofo y pedagogo norteamericano que produjo una vasta obra te\u00f3rica en la que se ocup\u00f3 de todos los problemas m\u00e1s importantes planteados por la ciencia de la educaci\u00f3n en la \u00e9poca contempor\u00e1nea. Si bien vivi\u00f3 y sigui\u00f3 produciendo hasta 1952, nos hemos limitado a tomar algunos textos que, o pertenecen a su primera \u00e9poca como Mi credo pedag\u00f3gico, que data de 1897 o bien se afirman te\u00f3ricamente en ese sentido, que, por otra parte, se mantuvo siempre dentro de l\u00edneas generales inalterables. El hecho de estar ubicado en la escuela pragm\u00e1tica, por su orientaci\u00f3n y metodolog\u00eda filos\u00f3fica y cient\u00edfica, ha hecho perder de vista frecuentemente uno de sus aportes m\u00e1s importantes: nos referimos a su \u00e9nfasis permanente por valorizar a la teor\u00eda pedag\u00f3gica como elemento indispensable para dotar de cientificidad la educaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica educativa.\u00a0<\/span><\/p>\n En este sentido, su cr\u00edtica al empirismo adquiere un indudable valor te\u00f3rico, ya que, sin desvalorizar la experiencia adquirida por el maestro singular en su trabajo educativo cotidiano, apunta a la necesidad de lograr una sistematizaci\u00f3n que permita acumular los conocimientos adquiridos en la pr\u00e1ctica y establecer leyes v\u00e1lidas para la orientaci\u00f3n de la actividad educadora en general. Ahora bien, como la pregunta que se hace Dewey permanentemente conduce a su reflexi\u00f3n a la busca de la aplicaci\u00f3n concreta que un conocimiento cualquiera puede hallar en el campo de la transmisi\u00f3n de la cultura y de la posibilidad para el sujeto de la educaci\u00f3n de experimentar esa cultura a trav\u00e9s de la acci\u00f3n; o dicho de otro modo, dado que la educaci\u00f3n constituye para \u00e9l un proceso que debe conducir a resultados pr\u00e1cticos y ser directamente instrumental, entonces, el contenido espec\u00edfico de la ciencia de la educaci\u00f3n no puede ser definido del mismo modo que el de las otras ciencias. “No existe afirma Dewey una materia intr\u00ednsecamente se\u00f1alada, marcada aparte, como contenido de la ciencia pedag\u00f3gica.\u00a0<\/span><\/p>\n Todos los m\u00e9todos y todos los hechos y principios de cualquier materia que hagan posible tratar los problemas de la educaci\u00f3n e instrucci\u00f3n. en una forma mejor son pertinentes para ella.” […]”La suposici\u00f3n, aunque sea t\u00e1cita, de que la ciencia de la educaci\u00f3n tiene su propia y peculiar materia de estudio, produce un aislamiento que hace de \u00e9sta un \u201c’misterio\u201d en el sentido que lo eran en otro tiempo las profesiones superiores. Una muestra superficial de este aislamiento se encuentra en el desarrollo de aquella terminolog\u00eda peculiar que se ha llamado la \u00abpaidolog\u00eda\u00bb. Esta segregaci\u00f3n es tambi\u00e9n responsable de la tendencia ya mencionada a penetrar en los asuntos educativos sin un fundamento suficiente en las disciplinas no pedag\u00f3gicas a que debe acudirse, y de aqu\u00ed a exagerar puntos de menor importancia en una forma absurda, unilateral, y a emplear alguna t\u00e9cnica cient\u00edfica especial como si su uso fuera la garant\u00eda m\u00e1gica de un producto cient\u00edfico”. “El reconocimiento de la variedad de ciencias que deben contemplarse para resolver cualquier problema educativo lleva a ampliar la visi\u00f3n y a un esfuerzo m\u00e1s serio y prolongado en el equilibrio de la variedad de factores que intervienen a\u00fan en los problemas m\u00e1s sencillos de la ense\u00f1anza. As\u00ed podr\u00eda reducirse la sucesi\u00f3n incontrolada de las olas de intereses y programas unilaterales y moment\u00e1neos que han afectado a la pr\u00e1ctica y a la teor\u00eda de la educaci\u00f3n\u201d.<\/span><\/p>\n Dewey plantea tambi\u00e9n el car\u00e1cter social de la educaci\u00f3n, pero como puede verse en los dos primeros cap\u00edtulos de Democracia y educaci\u00f3n que publicamos aqui su concepci\u00f3n, a diferencia de la de Natorp, es decididamente pragm\u00e1tica y se basa en un modelo organicista de la sociedad y del proceso de la comunicaci\u00f3n. Pero en el caso de Dewey, es preciso puntualizar algunas otras cuestiones que los textos no revelan y, no obstante, el lector debe conocer, para comprender cabalmente el valor y los alcances de su aporte a la pedagog\u00eda contempor\u00e1nea. La importancia de la obra de John Dewey reside especialmente en el hecho de que su concepci\u00f3n pedag\u00f3gica estuvo siempre sometida a una estrecha confrontaci\u00f3n con la pr\u00e1ctica, desde la fundaci\u00f3n bajo su direcci\u00f3n de la Escuela primaria universitaria, en Chicago, hacia 1896, y a trav\u00e9s de los distintos proyectos del movimiento de las “escuelas progresivas\u201d que giraron todos en torno a su moderna concepci\u00f3n de la \u201ceducaci\u00f3n por la acci\u00f3n”.\u00a0<\/span><\/p>\n La \u201ceducaci\u00f3n por la acci\u00f3n”, que propon\u00eda Dewey, era la contrapartida de la “educaci\u00f3n por la instrucci\u00f3n” herbartiana. La propuesta de Dewey entronca f\u00e1cilmente con la de las escuelas nuevas que aparecen en otros pa\u00edses occidentales, como veremos m\u00e1s adelante. Espontaneidad, actividad y experiencia son elementos fundamentales en la pedagog\u00eda de Dewey, en la educaci\u00f3n “nueva\u201d que \u00e9l opone a la educaci\u00f3n \u201ctradicional\u201d, mec\u00e1nica, libresca e intelectualista. En todo ello no est\u00e1 ausente la influencia del desarrollo alcanzado por la ciencia y la t\u00e9cnica en la sociedad capitalista en la \u00e9poca en que nos estamos ubicando.<\/span><\/p>\n Nuestro criterio, pues, al seleccionar algunos textos de Dewey, estuvo fundado no s\u00f3lo en la importancia de su aporte te\u00f3rico y su \u00e9nfasis en los ejes de la cientificidad y el car\u00e1cter social de la educaci\u00f3n, sino en la relaci\u00f3n inevitable en que entran estos aportes con la experimentaci\u00f3n de las doctrinas pedag\u00f3gicas. Y este es un punto que no debemos perder de vista porque nos conduce a un tema tratado por Durkheim, cuya inclusi\u00f3n nos proponemos justificar ahora mismo.\u00a0<\/span><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jonn Dewey (1859-1952) fue un fil\u00f3sofo y pedagogo norteamericano que produjo una vasta obra te\u00f3rica en la que se ocup\u00f3 de todos los problemas m\u00e1s importantes planteados por la ciencia de la educaci\u00f3n en la \u00e9poca contempor\u00e1nea. 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